第116节

    终于体会到了被无视滋味的顾修远：……

    第二天，宁夏到学校参加考核。

    学院方专门安排了考核教室，以及负责考核的三位老师。

    三位老师准时来到教室，简单向宁夏介绍了考核内容。

    “考核主要包括两块，分别是笔试和面试这两部分。”因为这一次的考核只针对宁夏一个人，所以按照学院的意思，也就不需要走那些麻烦的流程了，达到目的就行，老师继续解释道：“笔试内容主要是基本专业知识，占比30%，剩下的面试则包括学术和教育，两大部分的内容，由我们三位老师进行打分，最后取平均分，占比70%……”

    “下面现在进行笔试测试，时间40分钟。”那位老师说完，将试卷发给了宁夏。

    老师还特意看了一眼时间，心想着试卷内容也不少，就40分钟的时间，也不知道宁夏能不能答完。

    结果就见宁夏拿到试卷后，只是简单看了一眼便立刻开始答题，中间过程中甚至连眼睛都没眨一下，完全不带停顿的。

    全程只能听到宁夏的笔，摩擦纸面发出的‘刷刷刷’的声音。

    ——都不带思考一下的吗？

    三位老师心里几乎同时暗暗称奇，连带着看着宁夏的视线，也多带了几分的探究。

    宁夏的确用不着怎么考虑，试卷上的题目很简单，而且就像几位老师说的，都是最基本的内容。

    就好像99乘法表已经成了每个学生的大脑机械性记忆，这些基本内容对于宁夏而言，也是一样，看到了条件反射的就能答出答案。

    宁夏的速度很快，只用了不到30分钟的时间，就写完了整张试卷。

    老师接过宁夏的试卷，有些好奇的看了一眼，字迹工整，一气呵成，最重要的是在试卷上，宁夏并没有写太多东西，但似乎关键点都答上了。

    “那我们直接就开始面试环节吧。”收起试卷，老师看向宁夏说道。

    三位老师在宁夏对面坐下，整理了一下，便开始提问。

    这些问题都是他们进行考核面试经常会问到的。

    最开始是和专业相关的问题，主考核的老师有意识的增加了问题难度。

    “首先第1题，请分析一下cre法和crdt法的区别之处。”老师正襟危坐，语气也非常严谨的提问。

    宁夏思考了几秒，直接开始回答：“这两种方法本身就是一种，因为cre法所用到的必要试剂，在试验温度大于42度时会产生不稳定表现，所以才有了crdt法……crdt法本身是作为cre法在特殊条件下，当实验温度大于42度时的补充检测方法，使用和实验目标是一致的，所以并不存在区别。”

    因为这个问题，的确大部分的人会老老实实的去分析二者的区别，但实际上这部分的区别并无意义。

    宁夏的回答言简意赅，但不得不说，一语正中其核心问题。

    接下来，三位老师又问了两个问题，宁夏同样只是几秒钟的思索过后，就能精准的给出答案。

    三位老师相互对视一眼——本来应该还要再问几个问题的，不过好像再问也没什么必要了。

    “那下面再问几个教学相关的问题吧。”主考老师开口，直接开始下一阶段。

    “在教学这一块，你可以简单说说你的教学观点，比如教学规划或是侧重点。”老师的问题也十分简单直接，不绕弯子。

    “我认为的教学重心始终只有一个——用以致学。”说到这里，宁夏话音一顿，又说明道：“大学阶段的学习内容本身只是一种基础内容，这些基础学习的价值，在于未来的实际运用……让实际需求来决定一项知识点的价值。”这也是在现世的时候，宁夏不同于其很多老师的地方，她喜欢先结合市场，再去谈教学。这就好比一项技术如果受条件制约太多，无法实际的市场化应用，那么技术方法再完美，理论值再好也毫无意义，了解其本质原理就行，过分钻研大可不必。

    还有一部分原因，是宁夏不喜欢浪费时间。

    宁夏的观点，让在场几位老师眼睛一亮，学校在传授理论知识的时候，一直在强调学以致用，但是很少有老师直接明晃晃的说用以致学。

    宁夏的这番话很现实，甚至于有点“不学术”，但这样的观点不无道理。

    “但我们的教学目的就是为了传授理论知识，让学生都能通过考核啊。”其中一位老师开口，语气十分自然的道。

    “是这样没错，所以未来学校也不会给学生发工资，不是吗？”宁夏一笑，看向那位老师回复到。

    顿了顿，宁夏语气平静的问道：“至于考核，是指期中或是期末这类考试对吗？”

    那名老师点点头，示意宁夏继续说。

    “出题的是学校，考核的是学校，改卷的还是学校，所以如何去评判学生的学习情况，完全在于学校自身。”宁夏神色不卑不亢，仍旧是平淡无波的说道：“换句话说，要想让学生们都通过这样的考核其实不难，我考试前花30分钟划个重点，就能让所有学生都通过。”真正难的是如何让学生通过学校以外，属于未来市场的考核。

    这是什么大实话？

    三位老师心中肯定宁夏这番话，忍不住想点头表示赞同。

    “那么第2个问题，在面对水平、乃至于天赋不同的学生时，作为老师，你要去如何平衡。”老师不在纠缠上一个问题，而是又提出了新的方向。

    “我就只有一个方法，教他们方法。”宁夏这次，甚至是连思考的时间都不需要，直接给出答案。

    “怎么说？”三位老师几乎同时开口，眼神之中夹杂着几分好奇之色。

    “并不是所有的人，都能走到某个领域金字塔的顶端，对于判定线以下的学生，学校能教给他们的是一种思维模式和学习方法，至于判定线以上的学生，甚至于天赋型学生，你一旦教会了他们方法与模式，他们自己就能在这个领域里，走出更远的路。”宁夏的声音很平静，但平静之中又带着让人信服的力量。

    宁夏这话虽然简单，但仔细想想又不无道理，

    ……

    面试还在继续，听着宁夏的阐述，三位老师脸上的神情越发精彩，看着林夏的目光中露出惊讶，脑子里将宁夏说的记了下来，——不得不说，宁夏考虑问题的角度相当独到，但其实非常实在，很具有参考价值。

    听说这位宁老师的选修课很火，他们都忍不住想去听一下了。

    考核顺利结束。

    虽然能不能破格拿到职称，还要看学院最后的审定结果，但从现场三位老师的表现来看，职称考核这一关，她显然是过了。

    宁夏回到实验室，整理下一阶段的实验目标。

    还没来得及坐下，就有老师过来请宁夏到书记办公室去一趟，说书记找她，让她立刻去一趟办公室。

    宁夏应了一声，又跟陈雨欣等人交代了一句，就过去了。

    宁夏过去的时候，书记坐在办公桌前，明显神色不佳。

    另外院长也在，面色也有些凝重还透着几分着急。

    见宁夏来了，书记示意宁夏坐下，就直奔主题，语气非常严肃的开始询问：“今天请宁老师过来，主要是想了解一下你之前发表的那几篇论文的事。”

    提到‘论文’，书记顿了一下，微微皱起眉继续道：“那些论文都是宁老师研究出来的？”

    宁夏目光毫无波澜的看着书记：“是。”斩钉截铁给出肯定答复，又问道：“有什么问题？”

    “是这样。”见宁夏毫无心虚的表现，书记的语气也稍微缓和了些：“学校里接到举报，说是你之前发表的那几篇论文，全部都是买来的。”

    对此，书记心里其实也是存了疑惑，心中暗道——她也看了之前宁夏发表的那几篇论文，虽然都是纯理论的东西，体量也不大，但也绝对不是随随便便就能写出来的，必须是要有非常深厚的功底和知识储备，才能做得出来。

    宁夏之前似乎没有这方面的经历吧？之前似乎也没有参与过任何实验的履历，常理来看应该写不出那样的论文。

    但也不一定，毕竟简历上体现的，是宁夏大学毕业之前的经历和学习状况，后面这4年人家有没有默默努力，或者在其他什么地方深入的学习了一番，谁都不知道。

    他们学校从来不乏天才，他们认可每一个天才的存在。

    比如院长就更愿意相信宁夏。

    ——这几次无论是之前的代课，后来的选修课，再到这次的竞赛，院长都从宁夏身上看到了很专业的水平。

    对于这些怀疑，宁夏似乎并没有太意外。

    ——毕竟，在哪儿都没有绝对的干净。

    宁夏的表现异常冷静，神色也不见被人怀疑的紧张，而是语气冷淡的问道：“可以知道是谁举报那些论文？举报我的人拿出什么证据？或者是找出了所谓的‘原作者’，我可以和他对质。”

    “这……”宁夏的询问，让院长和书记面露为难。

    他们也是接到论文审核那边的通知，说是宁夏被举报了，至于举报人，不是查不到，只是对方也是他们学校的老师，告诉宁夏似乎不太好。

    见书记为难，宁夏索性也不再追问。

    其实，大概也能猜到是谁。

    宁夏垂眸，唇角勾出一抹冷笑，眼中寒芒一闪，猖獗了这么久，露出原型的时候也该到了。

    “我没买什么论文。”宁夏说的异常淡然，言辞之中满是自信：“至于之前发表的那些，都是我自己的研究和思考。”宁夏的声音微冷，眼神之中也散发着寒意，但每一字、每一句都说的足够认真。

    第69章 自证清白

    “但像是这类理论分析类的论文, 不好证明就是你的。”院长看着宁夏皱起眉，面露难色——如果是通常的课题研究，有实验和实验数据作为支撑，倒是能够证明, 只要将实验的部分过程和数据公开, 或者参加实验的其他人出来做证, 就完全可以证明宁夏的清白，可理论的东西就……

    “同样的, 也不能证明是别人的, 不是么？”宁夏淡淡一笑, 脸上带着浓重的自信之色。

    “这……”听着宁夏的话, 院长、书记同时一愣。

    宁夏面上不动声色, 语气认真的继续道：“其实就算是理论性的课题, 也并非无从追溯。”

    “我的第一篇论文, 是‘arzz法在转基因胚芽改良中的应用’, arzz法的确是个通用的基因改良方法。”这并不是谁家的专利，研究过程中谁都可以用。

    “但是。”话音一顿, 宁夏勾唇一笑道：“在目的，基因的载体上，我选择的是ar11-z作为载体。”

    这话一出，院长神情当即就变了, 明显有些惊讶, 拿过一旁的文件夹，翻出了宁夏的第一篇论文仔细看了一眼——同时心里暗暗吃惊：之前也看过宁夏提交的几篇论文，就说第一篇吧，他的关注点主要是在arzz法的运用说明和论证上，对于其他一些细节倒是没有去仔细看, 相信很多人也都是这样。

    这个小细节，确实与其他的实验或是研究全然不同。

    一般在基因改良的研究中，基因载体多选用pe环载体，这就好像算三角形边长要用勾股定理一样，早就已经成了领域默认的选项，用‘ar11-z’倒是相当新奇，简直就是闻所未闻。

    ‘ar11-z’本身是一种病毒载体，谁会想到用这样的载体去做基因转染？

    但仔细想想，宁夏这么做又不无道理。

    ‘pe环载体’在实际的研究应用当中，最难控制的就是其入侵性，稍有不慎就可能造成胚芽细胞毒变。

    反倒是‘ar11-z’的监测更具有目标性，入侵和转染率高，但有一点优势就是可控。

    而这一篇论文里也简单说明了‘ar11-z’的控制手段。

    这相当于是给‘ar11-z’蒙了眼睛，当了个“免费劳动力”啊，拉的还是其他店的“客”。

    院长越看越觉得惊喜，在心里默默打了个比方，要不是场合不对，他非得好好研究一番。

    “这样的‘排他’性设计还有很多。”宁夏又继续说了剩下那几篇当中，部分与众不同的设计细节。

    就如当初宁夏在实验室门口，一番言辞说得那些原本质疑这些，不是她做得那帮人心服口服一样。

    不过，这一次，宁夏提到的研究细节更加深入、更加专业，表述也更为直白。

    院长本身的专业水平，比之前实验室的那些人高了太多，所以，宁夏提到的点，他都能听懂，并且能就此对想要的东西更深入。

    越是听宁夏往下说，越是在心中啧啧称奇。

    ——这个宁夏在之前那所大学毕业之后的四年里，该不会真去什么高端的研究中心深造了吧？不，应该说是改造！

    院长心里忍不住嘀咕。